С песенкой по лесенке

Паспорт
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
"С ПЕСЕНКОЙ ПО ЛЕСЕНКЕ"
Образовательное учреждение
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества
Где, когда и кем принята
Принята на заседании педагогического совета
дополнительная
от 12 мая 2020г, протокол № 4
общеобразовательная
программа
Где, когда и кем утверждена
Утверждена
дополнительная
директором МБОУ ДДТ И.В.Кузьминой
общеобразовательная
12 мая 2020г
программа
Название программы
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«С песенкой по лесенке"
Направленность программы
Художественная направленность
Охват по возрасту детей
5-8 лет
Охват обучающихся
8-15 обучающихся
Особенности контингента
дошкольники, младшие школьники
Сроки реализации программы
3года
Количество часов в неделю/год 2 часа в неделю /64часа 1год обучения
2 часа в неделю/68 часов 2,3 год обучения
Ф.И.О. педагога, реализующего Кузьмина Ирина Витальевна,
дополнительную
педагог дополнительного образования
общеобразовательную
программу, должность,
Тип программы
Модифицированная
Год разработки
2020
Уровень усвоения
Ознакомительный

1. Комплекс основных характеристик программы.
1.1 Пояснительная записка
Дети от природы наделены яркими способностями, они исключительные
сочинители и мечтатели. Крупицы гениальности смешаны у них с
примитивом как крупицы золота с огромной массой песка. Выявить и
обработать золото, убрать большую часть песка - задача любого педагога. А
особенно педагога дополнительного образования.
Считается доказанным, что если для ребенка с самого раннего детства
созданы необходимые условия, то это дает значительный эффект
в
формировании его музыкальности. Что же такое музыкальность?
Специалисты определяют ее как комплекс способностей, позволяющий

человеку активно проявлять себя
в различных видах музыкальной
деятельности. Эти способности включают в себя: звуковысотный слух,
ладовое чувство и чувство ритма.
Как помочь ребёнку как можно полнее
раскрыть себя? Как увлечь его трудной и кропотливой работой над своими
возможностями? Задача педагога дополнительного образования через игру,
фантазирование снять зажатость, эмоционально раскрепостить ребенка и
этим создать необходимые условия для формирования думающего и
чувствующего, любящего и активного человека, готового к творческой
деятельности.
Данная программа направлена на формирование базовой культуры
личности.
Программа основана на нормативных документах.
1. Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ);
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
4. Концепция
развития
дополнительного
образования
детей
(распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р) (далее
федеральная Концепция);
5. Паспорт приоритетного проекта "Доступное дополнительное
образование для детей" (утвержден президиумом Совета при Президенте
Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным
проектам, протокол от 30 ноября 2016 г. № 11);
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от19.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (далее – Порядок);
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей» (далее – СанПиН);
8. Устав МБОУ ДО ДДТ
9. Образовательная программа МБОУ ДО ДДТ
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "С
песенкой по лесенке" художественной направленности, ознакомительного
уровня, форма организации содержания и процесса педагогической
деятельности - интегрированная, программа является модернизированной и
основана на методических разработках и системах Д. Е. Огороднова, В.В.
Емельяного, Г.А. Струве, М.А. Михайловой.
Учебный план предполагает определенные направления, традиционно
определяющие развитие гармоничной личности.
1.
Формирование вокально-хоровых навыков. Развитие голоса.
2.
Пение произведений. Постановка номеров. Репетиционный процесс.

3.
Хоровое сольфеджио.
4.
Развитие сценической речи, образа, движения.
Эти четыре направления не только способствуют музыкальному воспитанию,
но и открывают новые возможности, для развития вокально-речевой,
общедвигательной культуры учащихся, восполнение дефицита общения.
Актуальность данной ДООП определяется запросом со стороны детей и их
родителей, предусматривает дальнейшее обучение по ДООП "Ступени",
возможность стать частью творческого коллектива вокальной студии "Звездопад".
Условия набора обучающихся по предварительному прослушиванию,
количественный состав 10-12 человек - на 1-ом году обучения, 8-10 человек- 2,
3год. Возраст обучающихся 5-8 лет.
Программа рассчитана на 3года обучения.
Общий период обучения 200 часов.
Первый год обучения- 64 часов
Второй год обучения - 68 часов,
Третий год обучения - 68 часов.
Рекомендуется проводить занятия со всем составом одновременно два раза
в неделю по 1 учебному часу (30 мин - 1,2 год обучения, 40мин - 3год обучения).
Форма обучения очная.

1.2 Цель и задачи программы
Основная цель – развитие музыкального творчества ребёнка,
средствами овладения теоретическими знаниями и практическими вокальноисполнительскими навыками.
Воспитательные:
 формировать навыки певческой установки;
 воспитывать любовь к пению;
 воспитывать ответственность, трудолюбие.
Развивающие:
 развивать диапазон голоса;
 развивать музыкальную память;
 развивать певческое дыхание;
 развивать музыкальный вкус.
 развивать эмоциональную активность.
Обучающие:
 научить правильной организации вдоха;
 научить мягкой "атаке" звука;
 научить ребенка плавному вдоху и "опоре" дыхания;
 научить петь свободно и непринужденно

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
3
4.
4.1
4.2
4.3
5.

Вводное занятие.
Развитие голоса
Фонопедические упражнения.
Дыхательные упражнения.
Пение учебно-тренировочного
материала.
Вокально-хоровая работа.
Пение произведений.
Работа с микрофоном.
Репетиционный процесс.

1
12
4
4
4

1
2
1
1

26
14
4
8

Хоровое сольфеджио.
Основы
сценической
речи,
образа и движения
Релаксация.
Артикуляционная гимнастика.
Игры на развитие актерских
способностей
Концертная деятельность

Практика

Кол-во часов

Теория

Название раздела, темы

Всего

№

Формы
аттестации/
Контроля

10
3
3
4

Опрос,
наблюдение

4
2
2
2

22
12
2
6

Концерт,
наблюдение,
опрос

8
14

6
3

2
11

Опрос, тест

2
4
8

1
1
1

1
3
7

Опрос,
наблюдение

Концерт,
прослушивание

2
64ч

14ч

50ч

Содержание курса.
Вводное занятие. Правила техники безопасности
Теория: Правила обращения с техническими средствами обучения, гигиена
голоса, правила поведения на дороге, режим занятий, требования к внешнему
облику учащегося.

1.Развитие голоса
1.1. Фонопедические упражнения
теория: Разучивание, показ и объяснение первого комплекса упражнений
В.В. Емельянова.
практика: Интонационно – фонетические упражнения.
1. Певческая установка « Злая кошка»
2. «Страшная сказка»
3. «Вопросы – ответы»

4 . «Бронтозаврик»
5. «От шепота до крика»
1.2. Дыхательные упражнения.
теория: Показ, объяснение, работа животом, межреберное дыхание
практика:
1. «Пушинка»
2. «Пчела»
3. «Дуем на плечо»
4. «Машина»
5. «Аромат»
6. «Маляр»
1.3 Пение учебно-тренировочного материала.
теория: Разучивание образных одноголосных попевок, доступное
раскрытие каждого нового упражнения.
практика: 1. «Муха» - унисон
2. «Струйки» - унисон на дыхании
3. «Как у наших у ворот» - дирижерский жест
4. «Как пошли наши подружки» - дирижерский жест
Мелодизированные пальчиковые игры.
1. «Тили-тели»
2. «Котик»
3. «Куры, гуси да индюшки»
4. «Утро в деревне»
5. «Дождик»

2. Вокально-хоровая работа
2.1. Пение произведений
теория: Показ-исполнение, прослушивание записи.
Раскрытие содержания. Взаимосвязь со средствами музыкальной
выразительности.
практика: В течение года разучиваются 2 тематические песни( Новый год, 8
марта), два разнохарактерных произведения свободной тематики.
2.2. Работа с микрофоном

3. Хоровое сольфеджио
Сентябрь, октябрь:
Понятие о высоких и низких звуках.
Понятие «выше» «ниже» «еще выше» «еще ниже»
Знакомство с ручными знаками.
Ноябрь, декабрь:
Название семи основных знаков.
Пение по руке.
Январь, февраль, март:
Нотная запись.
Переход от пения по руке, к пению по нотам без длительностей.
Апрель, май:
Повторение пройденного материала.

4.Основы сценической речи, образа и движения.
4.1. Релаксация. (по профессору Джекобсону.)
теория: Разучивание и знакомство с комплексом мышечных релаксаций.
4.2. Артикуляционная гимнастика.
теория: Разучивание первого цикла.
практика: Развитие эластичности аппарата, гимнастика для губ и языка
«щеточка», «иголочка», «обиженное лицо», «обрадованное лицо».
Пословицы и поговорки, скороговорки.
4.3. Игры на развитие актерских способностей.
1. «Японская машина»
2. «Капитаны»
3. «Игры с зеркалом» - мимика
4. игры на внимание «Вороны и воробьи»
5. игры на чувство коллектива

5.Концертная деятельность
Участие в праздниках, концертах, фестивалях. Концерт для родителей в
конце года.
По истечении 1-го года обучения учащиеся:
- овладеют понятиями и умениями элементарного применения на практике
громкостной динамики и нижнереберно-диафрагмального дыхания;
- будут иметь представление о правильной установке корпуса при пении;
- будут уметь исполнять несложные по тесситуре и гармонии песни с
сохранением мелодического строя (сольно и в унисон в составе вокальной
группы);
- будут владеть некоторыми элементами танцевальной и сценической
культуры;
- будут стремиться идти на коммуникативные контакты с взрослыми и со
сверстниками, на уровне творческого взаимодействия;
- смогут различать несложные ритмические рисунки;
- будут знать, и уметь выполнять элементарные артикуляционные
упражнения;
- владеть элементарной техникой интонирования и слышать грубые ошибки в
интонировании;
- получат навыки раскрепощения во время вокальных и танцевальных
упражнений

Учебно-тематический план.
2 год обучения

Вводное занятие.
1
Развитие голоса
1.1 Фонопедические упражнения.
1.2 Дыхательная гимнастика.
1.3 Пение учебно-тренировочного
материала.
1.4. Алгоритмы
2
Вокально-хоровая работа.
2.1 Пение произведений.
2.2 Работа с микрофоном.
2.3 Репетиционный процесс.
3
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
5.

Хоровое сольфеджио.
Основы
сценической
речи,
образа и движения
Релаксация.
Артикуляционная гимнастика.
Музыкально-ритмические движения
Игры на развитие актерских
способностей
Концертная деятельность

Практика

Кол-во часов

Теория

Название раздела, темы

Всего

№

Формы
аттестации/
контроля

1
12
3
3
3

1
2

3
26
14
4
8

1
4
2
2
2

2
22
12
2
6

9
18

6
4

3
14

Опрос, тест

3
3
3
9

1
1
1
1

2
2
2
8

Опрос,
наблюдение

Концерт,
прослушивание

2
68ч

16ч

10
3
2
3

Опрос,
наблюдение

Концерт,
наблюдение,
опрос

52ч

1. Развитие голоса.
1.1. Фонопедические упражнения.
1. «Страшная сказка»
2. «Скрип» (унисон)
3. «Вопросы – ответы»
4 . «Бронтозаврик»
5. Штро – бас с переходом на звук
6. «От шепота до крика»

1.2 Дыхательная гимнастика.
Разучивание гимнастики для детей в стихотворной форме с игровыми
элементами.
1. «Аромат»
2. «Подсолнух»
3. «Одуванчик»
4. «Проветривание чердака»
5. «Хомячок» - освобождение нижней челюсти
6. « Квашенка»
7. « Уборка»
1.3.Пение учебно-тренировочного материала.
Повторение музыкальных пальчиковых игр.
1. «Утро в деревне»
2. «Звуковая дорожка»
Разучивание песенного материала по методике Д.Е. Огородного.
1.4. Алгоритмы
По методике Д.Е. Огородного №1 №2 №3

2. Вокально-хоровая работа.
2.1.Теория. Знакомство с дирижерскими жестами. Динамические оттенки.
Обучение постоянному контролю за певческой установкой.
Умение слушать себя и товарищей.
Практика. Подбор репертуара с элементами двухголосия. Каноны.
2.2 Работа с микрофоном.

3.Хоровое сольфеджио.
Сентябрь, октябрь: Повторение пройденного материала 1 года обучения.
Название нот. Нотная запись.
Ноябрь, декабрь:
Длительности: восьмая, четвертная, половинная, целая.
Счет: 2\4 3\4 4\4
Январь. Февраль, март:
Устойчивые, неустойчивые звуки мажора (на основе тональности до мажор,
до минор)
Тон, полутон, «столбица» Строение мажорного лада.
Мажорное, минорное трезвучие. «Хоровой веер».
Апрель, май: Интервалы. Скачки от неустойчивых звуков к устойчивым.
Повторение пройденного.

4.Основы сценической речи, образа и движения.
4.1 Релаксация.
Комплекс упражнений профессора Джекобсона.
4.2 Артикуляционная гимнастика.
Комплекс упражнений по методике В. Емельянова
1.«Щеточка»
2.«Иголочка»
Комплекс игровых упражнений вокально-коррекционная деятельность
Составитель Т.В. Лобанова

4.3. Музыкально – ритмические движения.
Освоение элементов музыкальной выразительности, танцевальная
импровизация под музыку. По книге М. А. Михайловой
«Творчество в движениях, пантомиме»
1. «Превращения»
2. «После дождя»
3. «Любящие родители»
Разучивание комплекса разминки с дыхательными упражнениями.
4.4.Игры на развитие актерских способностей.
Научить передавать эмоциональное состояние радости, восторга, страха,
удивления и т.д.
1. «Кошка и воробей»
2. « Волк и коза»
3. «Три медведя»
4. « Где я?»
5. игры с зеркалом.
Инсценировки небольших сказок.
5. Концертная деятельность
Показ инсценированной сказки. Участие в выступлениях. Концерт для
родителей в конце учебного года.
По истечении 2-го года обучения дети должны овладеть
следующими знаниями и умениями:
-владеть основами громкостной динамики и элементами техники
нижнереберно-диафрагмального дыхания;
-уметь работать над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры;
- уметь чисто интонировать в элементарном двухголосии;
- знать основы правильного звукоизвлечения и звуковедения;
-владеть элементами вокализации, навыками свободного взора,
индивидуальной культурой танца;
- уметь соединять элементарные движения с песней;
- без затруднений устанавливать творческие контакты со сверстниками;
- уметь работать с микрофоном;
- приобретут положительный социальный опыт творческой деятельности.

Учебно-тематический план
3 год обучения.

Вводное занятие.
1
Развитие голоса
1.1 Фонопедические упражнения.
1.2 Дыхательная гимнастика
1.3 Пение учебно-тренировочного
материала.
1.4. Алгоритмы
2
Вокально-хоровая работа.
2.1 Пение произведений.
2.2 Работа с микрофоном.
2.3 Репетиционный процесс.
3
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
5.

Хоровое сольфеджио.
Основы
сценической
речи,
образа и движения
Артикуляционная гимнастика.
Дикция и декламация
Основы танцевально-ритмических
движений
Упражнения на развитие актёрских
способностей. Инсценировки
Концертная деятельность

Практика

Кол-во часов

Теория

Название раздела, темы

Всего

№

Формы
аттестации/
контроля

1
12
3
3
3

1
2

3
26
12
4
8

1
4
2
2
2

2
22
10
2
6

9
18

6
4

3
14

Опрос, тест

3
3
6

1
1
1

2
2
5

Опрос,
наблюдение

3
68ч

10
3
2
3

3
16ч

Опрос,
наблюдение

Концерт,
наблюдение,
опрос

Концерт,
прослушивание

52ч

Содержание курса
Вводное занятие. Правила техники безопасности
Теория: Правила обращения с техническими средствами обучения, гигиена
голоса, правила поведения на дороге, режим занятий, требования к внешнему
облику учащегося

1. Развитие голоса
1.1.Фонопедические упражнения.
10 упражнений из первого цикла по системе Д.Е. Огороднова.
1.2. Дыхательная гимнастика.
С движением головы “Болванчик”
С движением корпуса “насос”

Цикл упражнений для закрепления пения на дыхании.
1.“Лошадка”
2.“Шприц”
3.“Голубь”
Цикл упражнений для развития мягкого неба
1.“Зевок”
2.“Диалог поросят”
3.“Греческие крики”
1.3.Пение учебно-тренировочного материала.
Использование двухголосных попевок, канонов
Уметь применять навыки голосообразования.

2. Пение произведений.
Теория: Правильная позиция артикуляционного аппарата при пении.
Особенности произношения согласных при исполнении произведений.
Приактика: Разучивание разнохарактерных произведений с использованием
двухголосия. Умение использовать грудной и головной резонансы.

3. Хоровое сольфеджио.
Сентябрь, октябрь; повторение пройденного материала, ритм, такт, затакты,
ритмические группы, синкопы.
Ноябрь, декабрь; усвоение минорного лада, хроматизм, повторение
пройденного.
Январь, февраль, март; тонические трезвучия в любых тональностях, T-S-D в
любых тональностях.
Апрель, май; закрепление пройденного материала, сольминация.

4. Основы сценической речи, образа движения.
4.1.Артикуляционная гимнастика.
теория: Усвоение цикла по системе Емельянова.
практика: Упражнение на корень языка:
1. «Собачка спит»
2. «Лягушка»
3. «Щелчки языком»
4. «Пассажир в автобусе»
4.2.Дикция и декламация.
1.Кричалка «Еду на танке»
2.Шалтай-болтай
3.Голосянка
Скороговорки, чистоговорки, освоение декламаций на дыхании.
4.3.Основы танцевально-ритмических движений.
Знакомство с танцевальными ритмами, а так же элементами движений
современных танцев.
4.4.Упражнения на развитие актерских способностей.
Упражнения с платочком, реквизитом, инсценировки.

5. Концертная деятельность.
Показ музыкальной постановки. В конце года концерт для родителей. В
течение года участие в мероприятиях.

По истечении 3-го года обучения дети должны овладеть
следующими знаниями и умениями:
- знать строение артикуляционного и голосового аппарата;
- уметь работать над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры;
- уметь чисто интонировать в элементарном двухголосии;
- уметь использовать элементы ритмики и движения под музыку;
- владеть элементами вокализации, навыками свободного взора,
индивидуальной культурой танца;
- уметь работать с микрофоном;
- приобретут положительный социальный опыт творческой деятельности.

Планируемые результаты освоения программы.
Предметные:
Знать
1. Цикл фонопедических упражнений.
2. Цикл дыхательной гимнастики.
3. Дирижерские жесты.
4. Курс хорового сольфеджио «Ступеньки музыкальной грамотности»
Г. Струве.
5. Цикл артикуляционной гимнастики.
6. Строение артикуляционного и голосового аппарата
Метапредметные:
Уметь
1. Применять на практике освоенные приёмы вдоха и выдоха.
2. Добиваться мышечной раскрепощённости губ, языка, мягкого нёба.
3. Добиваться ровности звучания.
4. Чисто интонировать мелодию.
5. Петь по нотам. Одноголосие.
6. Использовать элементы ритмики и движения под музыку;
7. Работать с микрофоном
Личностные:
1.
2.
3.
4.

Передавать эмоциональное состояние.
Воплощать собственные замыслы в форме этюдов и импровизации.
Без затруднений устанавливать творческие контакты со сверстниками
Приобрести положительный социальный опыт творческой
деятельности.

Комплекс организационно-педагогических условий
Основные формы и методы обучения.
В качестве методов работы избраны следующие: творческий, игровой, метод
импровизации, наглядности и словесный метод.
Творческий метод используется в данной программе как важнейший
художественно-педагогический
метод,
определяющий
качественно
результативный показатель ее практического воплощения. Творчество
понимается как нечто сугубо своеобразное, уникальное, присущее каждому
ребенку и поэтому всегда новое.
Игровой метод - целью является не менять и переделывать ребенка, не учить
его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность
ребенку быть самим собой.
Метод импровизации – умение использовать свое воображение и совмещать
его с уже приобретенными знаниями и навыками.
Метод наглядности - наглядная демонстрация формируемых навыков
(практический показ).
Словесный - словесное (образное) объяснение, сочетающееся с правильным
показом.
Условия реализации программы
Просторный светлый, хорошо проветриваемый кабинет. Сцена
амфитеатром, для удобного расположения. Для обеспечения учебного
процесса по программе необходимо следующее оборудование:
• Ноутбук;
• Синтезатор;
• Микшерный пульт;
• Микрофон проводной;
• Колонки;
• Стойка для микрофона
• Зеркала;
• Деревянные ложки
• Предметы для театрализации( шарики, палочки, платки, )
• Аудиозаписи;
• Видеозаписи;
• Схемы устройства голосового аппарата;
• Схемы артикуляции звука;
• Концертные костюмы
• методические разработки занятий и сценариев мероприятий;
• методическая литература.

Формы подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы представлены в данной таблице:
Виды
контроля
Вводный

Текущий

Итоговый

Формы
контроля
Контрольные
прослушивание.
Беседа.
Контрольные
задания.

Отчётный
Концерт.

Текущий

Наблюдение.
Концертная
деятельность.
Конкурсы.

Итоговый

Концертная
деятельность.
Отчётный
Концерт.

Текущий

Наблюдение.
Концертная
деятельность;
Конкурсы.

Итоговый

Концертная
деятельность.
Отчётный

Знания, умения, навыки
1 год обучения
Диагностика певческого голоса:
диапазон, слух, чувство ритма, сила
голоса.
Уровень музыкальной подготовки.
Развитие слуха, музыкальная
память, правильное произношение
гласных и согласных.
Чувство ритма, умение вступать
вовремя под аккомпанемент.
Развитие диапазона,
выразительность исполнения,
чистота интонации, процесс
звукообразования.
Сценический образ.
2 год обучения
Охрана и гигиена голоса, правильное
дыхание, приёмы артикуляции и
дикции.
Лёгкий вдох, мягкая атака, чистота
интонации, тембр и диапазон
голоса,владение техникой вокала.

Сроки
Сентябрь

Январь
Март
Май

Январь,
Апрель

Выразительность исполнения, чистота Май
интонации правильное дыхание,
сценическое движение, работа над
художественным образом
произведения, пение под
сопровождение фонограммы.
3 год обучения
Охрана и гигиена голоса, правильное Январь,
дыхание, приёмы артикуляции и
Апрель
дикции.
Лёгкий вдох, мягкая атака, чистота
интонации, тембр и диапазон голоса,
владение техникой вокала.
Выразительность исполнения, чистота
интонации правильное дыхание,
сценическое движение, работа над

Май

Концерт.

художественным образом
произведения, пение под
сопровождение фонограммы.

Определение уровней развития голоса и вокально-хоровых навыков
для детей 5-8 лет
№

Крит
ерии

Певческий
диапазон

Особенности голоса

Развитие
дыхания

Показатели

Сила звука

Особенности
тембра
Продолжительност
ь дыхания
(звуковая проба
«М»)
Задержка дыхания
на вдохе
(гипксическая
проба)

Уровень
Низкий
Средний
Диапазон в пределах
Диапазон в пределах
2-3 звуков
возрастной нормы
(ре-си)
Голос слабый
Голос не очень
сильный, но ребёнок
может петь
непродолжительное
время достаточно
громко.
В голосе слышен хрип Нет яркоили сип. Голос
выраженного
тусклый.
тембра. Но старается
невыразительный
петь выразительно
Менее 13 сек
13 – 15 сек

Менее 14 сек

14 – 16 сек

Высокий
Широкий диапазон
по сравнению с
нормой
Голос сильный.

Голос звонкий,
яркий.
Более 15 сек

Более 16 сек

Развитие звуковысотного слуха

Музыкальнослуховые
представления

Пение знакомой
мелодии с
поддержкой голоса
педагога. Неумение
пропеть незнакомую
попевку с
сопровождением
после многократного
её повторения.

Точность
интонирования

Интонирование
мелодии голосом так
таковое отсутствует
вообще и ребёнок
воспроизводит только
слова песни в её
ритме или интонирует
1-2 звука.
Не различает звуки по
высоте.

Звуковысотный
слух

Пение знакомой
мелодии с
сопровождением при
незначительной
поддержке педагога.
Пение малознакомой
попевки с
сопровождением
после 3-4
прослушиваний.
Ребёнок интонирует
общее направление
движения мелодии.
Возможно чистое
интонирование 2-3
звуков.

Пение знакомой
мелодии с
сопровождением
самостоятельно.
Пение малознакомой
попевки с
сопровождением
после 1-2
прослушиваний
Чистое пение
отдельных
фрагментов мелодии
на фоне общего
направления
движения мелодии.

Различение звуков
Различение звуков
по высоте в пределах по высоте в пределах
октавы и септимы.
сексты и квинты.

Диагностика вокально-хоровых навыков
Младшая вокальная группа «Супергномы»
Дата диагностирования 06.02.2020г
№
П/П

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Фамилия, имя
ребёнка

Анкушина Дарина
Ахметова Сати
Бангерт Софья
Бутченко Катя
Краутер Виринея
Лазарева Катя
Лысых Полина
Мамаева Катя
Мик Аня
Николаев Сергей
Скороходова Яна
Ухова Рита

Певческий
диапазон

Сила
звука

Особенно
сти
тембра

2
1
2
1
2
2
2
2
3
2
3
2

2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
2
3

2
1
2
2
3
2
3
3
3
2
3
3

_2_ - Высокий уровень овладения вокально-хоровыми навыками.
_9__ - Средний уровень овладения вокально-хоровыми навыками.
_1_ - Низкий уровень овладения вокально-хоровыми навыками.
Низкий уровень – 1 балл

8 – 12 балла

низкий уровень

Продол
жительн
ость
дыхания
(Звукова
я проба
«М»)
2
2
2
3
2
2
3
2
3
2
3
2

Задержка
дыхания
на вдохе
(гипоксич.
проба)

Точност
ь
интонир
ования

Звуковы
сотный
слух

Уровень

2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2

2
1
2
2
3
3
2
3
3
2
3
2

3
1
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2

16
9
16
16
16
15
17
17
20
16
20
16

Диагностическая методика разработана
на основе методик Н.А. Ветлугиной
(Уровень музыкального развития детей,
раздел Пение).
К.В. Тарасовой (Развитие

Средний уровень - 2 балла
Высокий уровень - 3 балла

13– 19 балла
20 – 24 балла

средний уровень
высокий уровень

звуковысотного слуха).
О.П.Радыновой (Развитие музыкальнослуховых представлений).
М.Л. Лазарева (Уровень развития
дыхания)

Структура занятия:
Каждое занятие состоит из следующих структурных компонентов:
1.
Вводная часть.
2.
Основная часть.
3.
Заключительная часть.
1.
Вводная часть (3 минуты):
Музыкальное приветствие, коммуникативные игры для создания
положительного эмоционального настроя.
2.
Основная часть (15-20 минут):
Распевание, вокальные упражнения, направленные на подготовку голосового
аппарата детей к разучиванию и исполнению вокальных произведений:
-упражнения, формирующие правильную певческую установку и дыхание
(правильное положение корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении сидя и
стоя);
-дыхательные упражнения (дыхание брать перед началом песни и между
музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы, не разрывать
слова);
-упражнения, формирующие правильное звукообразование, звуковедение
(развитие слуховых ощущений и умения использовать резонаторы, мягкая
атака звука, приѐмы звуковедения на legato, non legato, staccato, выработка
кантиленного пения);
-упражнения для работы над интонацией (точность воспроизведения
мелодии, понятие высоты звука);
-упражнения для развития чувства лада (ощущение детьми лада и умения
опираться на устойчивые ступени лада);
-вокально-артикуляционные упражнения для развития и овладения
навыками певческой артикуляции и дикции (правильная работа органов речи
при произношении звука, ясное, разборчивое произнесение текста);
- попевки, распевки для расширения диапазона голоса;
- упражнения для работы над динамикой (знакомство с динамическими
оттенками piano, forte, crescendo, diminuendo, спокойное, некрикливое пение,
выработка активного piano);
-упражнения для развития чувства ритма (прохлопывание ритма, работа с
ритмоформулами и ритмослогами, узнавание попевок по графическому
изображению).
Работа над песней (один из этапов).
1 этап. Разучивание песни.
-знакомство с песней в исполнении педагога, слушание, восприятие, беседа
о характере, образном содержании, элементах выразительности;

-разучивание песни (отдельных фраз и мелодий в удобной тесситуре,
сначала без сопровождения, потом с сопровождением).
2 этап. Закрепление текста.
- проговаривание текста в ритме песни негромко или шепотом;
- беззвучная активная артикуляция при мысленном пении с опорой на
внешнее звучание;
-пение «эхом» (педагог поет фразу, дети повторяют); игра «Я и вы»
(перемежающееся пение по цепочке).
3 этап. Работа над качеством исполнения (достижение ансамбля –
интонационного, ритмического, динамического, тембрового, дикционного и
др.).
-пение на звук «у» для выравнивания унисона;
-пение a capella для установления чистого хорового строя;
-пропевание наиболее сложных фрагментов со словами или вокализацией
для уточнения интонации;
- моделирование высоты звука рукой, схемой, рисунком в интонационно
сложном фрагменте;
-метод мысленного пения, активизирующий слуховое внимание,
направленное на восприятие и запоминание звукового эталона подражания;
- использование детских музыкальных инструментов для активизации
слухового внимания и достижения ритмического ансамбля;
-пение с ритмическим аккомпанементом с целью создания единого
темпового ансамбля;
-вокализация песен на слог «лю» для выравнивания тембрового звучания;
задержка на одном звуке по дирижерскому показу, выполняемому педагогом,
для достижения тембрового и интонационного единства. Пение по фразам
вслух и про себя для понимания структуры песни.
4 этап. Закрепление песни (вариативное повторение за счет способа
звуковедения, динамики, тембра, вокализируемого слога, эмоциональной
выразительности).
- пение по подгруппам, по рядам, по показу педагога; игра «Спрячем
мелодию» (пение про себя и вслух);
- игра «Чей ряд знает лучше слова песни?» (каждый ряд поет по куплету,
припевы можно вместе);
-игра «Дирижер» (дирижирует педагог или ребенок);
-игра «Поиграем с песенкой» для пения по цепочке с передачей игрушки
(поет ребенок, у которого игрушка);
-игра «Волшебная палочка» (поет ребенок, которого коснется «волшебная
палочка»);
-пение с жестовым сопровождением;
- игра «Телеконцерт» (ребенок-солист поет в «телевизоре»); игра «Фабрика
звезд» (пение с микрофоном);
- инсценирование песен;
- пение от лица разных персонажей.
5 этап. Концертное исполнение (работа над выразительным артистичным
исполнением песни).

-пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его
более эмоциональным и запоминающимся;
- пение в ансамбле или сольно, с аккомпанементом или без него, в
соответствующем характере, темпе, динамике;
-пение с ритмическим аккомпанементом с использованием
детских
музыкальных инструментов;
- подбор сценического оформления (костюмы, аксессуары, декорации).
Хоровое сольфеджио.
3.
Заключительная часть. (5 минут)
Подведение итога занятия. Музыкальная игра. Прощание .
Работа с родителями:
- родительские собрания,
- консультации индивидуальные и групповые,
- совместная работа в проектной деятельности,
- привлечение родителей (законных представителей) к участию в конкурсах,
концертах,
- наглядная информация,
- проведение совместных праздников и развлечений.

Список литературы.
1. Агапова И.А., Давыдова М.А. "30 музыкальных занятий" 2002г
2. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального
сопровождения (2005г)
3. Бархатова И.Б. "Гигиена голоса" (2010г)
4. Гонтаренко Н.Б." Сольное пение" (2007г)
5. Дмитриева Л.Г. "Методика музыкального воспитания в школе" (1998г)
6. Емельянов В.В. «Развитие голоса координация и тренинг» (2000г)
7. Иванников В.Ф. "Методика поточного пения" (2005г)
8. Мерзлякова С.И. « Фольклор – музыка – театр»(1990г)
9. Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей детей» (1997г)
10. Образцова Т.Н. Музыкальные игры для детей (2005г)
11.Огороднов Д.Е. «Вокально-певческое воспитание детей в
общеобразовательной школе» (1980г)
12. Огороднов Д.Е. «Методика комплексного музыкально-певческого
воспитания»
13. Самарин В.А. Хороведение (1998г)
14. Струве Г.А. "Школьный хор" (1981г)
15. Струве Г.А. «Ступеньки музыкальной грамотности» хоровое сольфеджио
(1997)
16. Чурилова Э.Г. « Методика и организация театральной деятельности
дошкольников».

https://www.youtube.com/watch?v=im_rInw8pLQ
https://www.youtube.com/watch?v=09unjhm-uP4

Пример проведения занятия по теме «Музыкальный магазин».

Развитие голоса, артикуляция, дикция, развитие чувства ритма.
(реквизит: детские шумовые инструменты)
Пришла любопытная Варвара в музыкальный магазин, старается все
разглядеть поворачивает голову так, чтобы увидеть как можно
дальше.(выбирается Варвара)
Педагог:- Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо……
А потом опять вперед, пусть немного отдохнет.
Шея не напряжена, а расслаблена.
А Варвара смотрит вверх!
Выше всех и дальше всех,
Возвращается обратно
Расслабление приятно.
Шея не напряжена, а расслаблена.
(упражнение на расслабление шейных мышц)
Тоже упражнение только с дыханием. Поворот - вдох носом, возвращениевыдох ртом, «замочек».
П: - Увидала Варвара большой барабан - удивилась.
(короткий вдох носом – удивилась, «ах!» - выдохнула.)
П: - Захотела Варвара купить барабан , а продавец( педагог) ей и говорит: если сумеешь повторить ритмический рисунок продам барабан тебе, а если
не повторишь правильно, то продам другим покупателям.(участвуют все
дети). Задача повторить точно ритмический рисунок.
П: - а еще в музыкальном магазине продавалось фортепиано(вспоминаем
почему так назвали инструмент)
Исполнение попевки пиано – тихо, форте – громко.(дирижерский жест)
П: - Пришла Варвара в отдел разных магнитофонов и проигрывателей.
(предлагаю детям стать магнитофонами) Решила купить себе самый лучший
магнитофон, который красиво и правильно поет.
(индивидуальное исполнение песни из репертуара)
П: - расскажите про покупки!
В: - про какие, про покупки?
П: - про покупки, про покупки, про покупочки мои.
(разучивание чистоговорки и исполнение по ролям с разными
интонациями )
П: - Какие еще покупки можно сделать в музыкальном магазине?
(заполняем корзину покупками)
Церемония прощания.

ТЕМА ЗАНЯТИЯ «Где живут ноты»
Цель: Познакомить детей с расположением нот на нотоносце.
Пособия: Карточки с нотами, скрипичный ключ.
Ход занятия: Педагог спрашивает, детей знают ли они, где живут ноты?

-П: Все ноты живут в одном многоэтажном доме, который называется
нотным станом или нотоносцем. А всего в доме пять этажей, так как нотный
стан состоит из пяти линеек.( показ карточки)
Каждая нотка занимает свое положение на нотном стане – свою уютную
квартиру.
Открываются двери дома скрипичным ключом.
Живут нотки в своем доме дружно, никогда не ссорятся. С ними иногда
происходят забавные истории. Каждая нотка имеет свой характер. Итак,
познакомимся с нотками - подружками.
- Есть у каждой ноты дом, где живешь ты нота ДО ?
- Здесь на маленькой скамейке, на добавочной линейке.
- Нота РЕ где ты живешь? Где ты песенки поешь?
- Отгадать сумей – ка, под первою линейкой.
- Смотри, запомни и пойми, пропела нежно нота МИ.
- Не хочу высоко лезть, мне хорошо на первой, здесь!
- Между первой и второй ФА глядит в окошко,
- Между первой и второй тесно ей немножко.
- На второй линейке СОЛЬ с нотой ФА встречается,
- Если скажешь ФА и СОЛЬ получается фасоль.
- Слово получается.
- А вы меня заметили? - спросила нота ЛЯ.
- Между второй и третьей пою я песни детям:
- ля-ля-ля-ля! Ля-ля-ля-ля!
- А на линейке третей СИ, на самой серединке.
- Споет, когда не попроси, так звонко без запинки.
- ДО вверху, ДО внизу – малышам забава.
- Мы споем ДО и ДО - получится ОКТАВА.
-П: - нотки – подружки любят сочинять разные мелодии.
Каждая по отдельности нотка исполняет песенку на одной интонации,т.е.на
своей нотке.
(« Андрей – воробей» на разных звуках, с исполнением и раздачей карточек
детям).
Как бы эту песенку спела нота ДО? СОЛЬ? СИ?
А когда нотки дружат, то песенки получаются гораздо интересней
(«Два веселых гуся», распределение ролей, исполнение по таблице. Верное
интонирование звуков)
Разучивание « Звуковой дорожки» (упражнение на развитие дикции)
Разучивание « Хоровой песенки»
Занятие №1
Тема : « Звуки окружающие нас»
Цель: Отличать музыкальные звуки от шумовых. Понятие
«звуковысотность».
Пособия: клубок ниток, барабан, деревянные ложки, металлофон, свисток,
музыкальная свистулька. Карточки с изображением медведя, птички, и
поющих детей.

Ход занятия: Церемония знакомства.
Предлагаю сесть всем в круг бросать друг другу клубок, оставляя нить в
руке, называть свое имя, возраст, адрес, все что угодно. Акцентирую
внимание на свое имя. Спрашиваю есть ли знакомые с таким именем.
-Предлагаю крикнуть свое имя.
-Затем сказать спокойно
-теперь сказать тихо, шепотом.
- а сейчас про себя, одними губами, БЕЗ ЗВУКА. Молодцы!
Скажите мне услышат ли вас если вы всегда будете говорить без звука?
-А какие вы знаете звуки? (примеры)
Музыкальные звуки - которые можно спеть или сыграть на музыкальном
инструменте. (пример)
Шумовые звуки - все остальные которые мы слышим.(Пример)
(играем в оркестр, разбираем какие шумовые инструменты, а какие
музыкальные.)
-Все на свете дети знают, звуки разные бывают.
Журавлей прощальный клекот, самолета громкий ропот
Гул машины во дворе, лай собаки в конуре.
Стук колес и шум станка, тихий шелест ветерка.
Это звуки шумовые, только есть еще другие:
Не шуршания, не стуки – музыкальные есть звуки.
Музыкальные звуки все разные. (показываю карточки с нарисованными
звуками)
Выясняем, что звуки делятся на высокие, средние, низкие.
- У рояля много клавиш! Ты их все звучать заставишь!
В крайних слева бас гудит, будто он всегда сердит.
В крайних справа звук высок, будто птичий голосок!
В средних клавишах как раз тот же голос, что у нас.
Показываю карточку с ровной линией, предлагаю провести по ней пальцем и
пропеть любой звук.
Показываю карточку с неровной линией. Пробуем пропеть звук.
Разбираем понятие звуковысотная линия.
Можем ли мы шумовые звуки изобразить на инструменте.?
Изображаем дождик. Пропеваем «кап» -ми «кап»- до. Разбираем какой звук
высокий, какой звучит ниже.
- Разучиваем попевку « дождик». Со 2 куплета добавляем движения.
Добиваемся чистоты интонирования.
- разучиваем «песенку – чудесенку» в круге по фразам. Добавляем
движения.
Повторяем какие бывают звуки. Акцентирую ,что очень низкие и очень
высокие звуки человек спеть не может. Д \ З – нарисовать того, чьи звуки
вам нравятся.
(предмет, животное, человек) обьяснить какой это звук.

Занятие №2 продолжение темы «Звуки окружающие нас»
Цель: разобрать понятие «звуковысотности».
Пособия: три фужера наполненных водой, колокольчики разной высоты.
Ход занятия: Ритуал приветствия. Игра в круге на близкое знакомство
…..поменяться местами, тем у кого…..
Проверяем домашнее задание, рассказываем про свой рисунок.
Вспоминаем какие бывают звуки. Определяем звуковысотность звучащих
фужеров с водой.
Заряд бодрости:- массаж точек в области лиц, ушей.
Артикуляционная гимнастика:
- у кого самый длинный язык? ( покусали на середине)
- у кого самый маленький язычок? (покусали кончик)
«колокольчики»- поболтать языком из стороны в сторону
« Иголочка» - протыкаем щеки языком
«Шарик» - надуваем щеки до счета 5; 10; 15 и протыкаем.
«лошадь фыркает» - набрать воздух носом и выпустить сомкнув губы.
Упражнения на дыхание:
«пыльный подоконник» Длинный выдох – Короткий выдох(дышим носом
выдыхаем ртом)
«свеча»- длинные струйки воздуха. Со звуком «у».
- Жили – были три веселых бубенчика: Динь, Дан, Дон. У каждого была своя
песенка, бубенчик Динь пел тоненьким, высоким голоском «Динь-динь»звенела его песенка. Бубенчик Дан пел свою песенку средним голоском «ДанДан». А у бубенчика Дон голосок был потолще, пониже, чем у его друзей, и
его песенка звучала по-другому «Дон-дон».
Предлагаю посмотреть на нарисованных на линеечках бубенчиках.
Определяем как зовут каждого из бубенчиков.
Попевка «Бубенчики» разучивание, исполнение( с показом рукой) .
«Бубенчики висят, качаются, звенят, повторим мы их звон:
динь-динь, дан-дан, дон-дон» Объясняю певческую установку, пробуем
опустить челюсть до подбородка, упираемся первым пальцем в подбородок .
Разучивание песни «Почемучки».Слушание, определение характера песни.
Разучивание с движением на куплет. Следим за точным ритмом, и
распевными гласными.
Игра на внимание: « Воробьи и вороны»
Повторение песни «Песенка-чудесенка» по кругу и все вместе. В проигрыше
выполняем любые движения. Хлопаем на сильную долю, затем на каждую.
Разучивание песни «Новый год» - слушаем, разбираем характер.
Повторение пройденного материала. Пересказ сказки про бубенчики.
Д/з - нарисовать иллюстрацию к песне «Почемучки».

Занятие № 3 тема: « С песенкой по лесенке»
Цель: Познакомить детей со звукорядом. Движение мелодии.

Пособие: Плакат с лесенкой. Металлофон.
Ход занятия:
Ритуал приветствия .( пальчиковая игра «здравушка поцелуйная»)Заряд
бодрости.
Массаж точек лба, носовых пазух, ушных раковин.
Игра «Зов»(на расслабление челюсти) Посылаем вдаль слова протягивая
гласные: Ре-е-чка-а, пе-е-чка-а, све-е-чка-а. (вдох и опускаем челюсть вниз)
Игра в круге «Восьмерка»( на дыхание)
Делаем вдох в живот, чтобы живот получился надутым. Подгибаем одну ногу,
немного наклоняемся вперед и начинаем считать до восьми, до тех пор пока
живот «не спустится»- выдох. Воздух расходуем постепенно. У кого живот
«спустился» раньше опускает ногу и ждет остальных.
Попевка «веселые бубенчики» (четко пропеваем «динь» «дан» «дон»)
(вспоминаем какие звуки мы знаем)
Игра «Тополь и Ива»- ветки у тополя от ветра шумят вверху (под мелодию в
верхнем регистре), у ивы внизу ( под мелодию нижнем регистре)
Повторяем песенку «Почемучка» разучиваем второй куплет. Запоминаем
сопровождающие движения.
Демонстрация плаката с музыкальной лесенкой.
Предлагаю подняться по ступенькам и петь. Чем выше, тем тоньше
становятся звуки.
1. вверх иду (до-ми) вниз иду (ми-до)
2. вот иду я вверх (до-соль) вот иду я вниз (соль-до)
3. вверх по ступенькам поднимусь (до 1-до 2)
потом обратно вниз спущусь (до2 – до1)
определяем где самая нижняя ступенька, где самая высокая.
Пропеваем все дорожки с показом по таблице.
Играем на металлофоне и определяем, куда пошла мелодия вверх или вниз.
Педагог начинает петь и просит детей закончить мелодию. Затем меняемся
ролями.
Слушаем песню «Новый год» разучиваем первый куплет.
Используем правильно взятое дыхание. Хорошо открываем рот слегка
округляем гласные.
Игра на развитие двигательных способностей «Насос и надувная кукла»
Предлагаю разделиться на две команды. Первая команда будут надувные
куклы, вторая насосы.
Цель: уметь напрягать и расслаблять мышцы, взаимодействовать с партнером,
тренировать три вида выдыхания, артикулировать звуки «с» и «ш».
Действовать с воображаемым предметом.
Кукла сидит на корточках все мышцы расслаблены, руки и голова опущены;
насос медленно наклоняется и со звуком «с» нажимает на воображаемый
рычаг накачивает куклу .Она выпрямляется напрягает мышцы. Затем насос
сдувает куклу звуком «ш». Кукла медленно расслабляется.
Закрепление материала. Ритуал прощания.